МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«ДОМ ДЕТСКОГО ТВОРЧЕСТВА»
СОГЛАСОВАНО
Заседание МС
МБУ ДО «ДДТ»
Протокол № 5 от 16.01.2026г.
Зам. директора по НМР
С. В. Синицына
УТВЕРЖДАЮ
Приказ № 10
От 04.02.2026г.
Директор МБУ ДО «ДДТ»
Е. В. Агафонова
Краткосрочная дополнительная общеразвивающая программа
социально-гуманитарной направленности
«Сказочная дорога в школу»
Возраст обучающихся: 6-7 лет
Срок реализации: 1 месяц
Уровень программы - ознакомительный
Автор-составитель:
Cадовникова Наталия Викторовна,
педагог дополнительного образования
Вихоревка 2026
Пояснительная записка
Информационные материалы и литература
Краткосрочная
дополнительная
общеразвивающая
программа
«Сказочная дорога в школу» разработана в 2026 г. на основе краткосрочной
дополнительной общеразвивающей программы педагога дополнительного
образования Свидельской Л.А. «Сказочная дорога к школе», утвержденной в
2021 г приказом директора МБУ ДО «ДДТ» № 56, от 25.05.2021г., в
соответствии с нормативно-правовыми документами:
1.
Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ (ред. от 23.05.2025) «Об
образовании в Российской Федерации»
2.
Приказ Министерства Просвещения Российской Федерации от
27.07.2022 г № 629 «Об утверждении Порядка организации и осуществления
образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным
программам»
3.
Указ Президента Российской Федерации от 29.05.2017 № 240 «Об
объявлении в Российской Федерации Десятилетия детства». План основных
мероприятий, проводимых в рамках Десятилетия детства, на период до 2027
года. Утвержден распоряжением Правительства Российской Федерации от
23.01.2021 № 122-р (в редакции распоряжения Правительства Российской
Федерации от 12.06.2025 № 1547-р.
4.
Национальный проект «Молодёжь и дети». Паспорт федерального
проекта «Всё лучшее — детям».
5.
Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до
2030 года: проект от 17.12.2024.
6.
Концепция развития дополнительного образования детей до 2030 года.
Утверждена распоряжением Правительства Российской Федерации от
31.03.2022 № 678-р. ИЗМЕНЕНИЯ, которые вносятся в Концепцию развития
дополнительного образования детей до 2030 года. Утверждены
распоряжением Правительства Российской Федерации от 1.07.2025 № 1745-р.
ПЛАН
МЕРОПРИЯТИЙ
по
реализации
Концепции
развития
дополнительного образования детей до 2030 года, II этап (2025–2030 годы).
Утвержден распоряжением Правительства Российской Федерации от 1 июля
2025 г. № 1745-р.
7.
Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от
28.09.2020г. № 28 «Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20
«Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и
обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»;
8.
Постановление главного государственного санитарного врача
Российской Федерации от 17.03.2025 № 2 «О внесении изменений в
санитарные правила и нормы СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические
нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности
для человека факторов среды обитания», утвержденные постановлением
главного государственного санитарного врача Российской Федерации от
28.01.2021 № 2».
9.
Письмо Министерства просвещения Российской Федерации от
29.09.2023 № АБ-3935/06 «О методических рекомендациях» (с
«Методическими
рекомендациями
по
формированию
механизмов
обновления содержания, методов и технологий обучения в системе
дополнительного образования детей, направленных на повышение качества
дополнительного образования детей, в том числе за счет включения
компонентов, обеспечивающих формирование функциональной грамотности
и
компетенций,
связанных
с
эмоциональным,
физическим,
интеллектуальным, духовным развитием человека, значимых для вхождения
Российской Федерации в число десяти ведущих стран мира по качеству
общего образования, для реализации приоритетных направлений научнотехнологического и культурного развития страны»).
10. Разработка и реализация раздела о воспитании в составе
дополнительной
общеобразовательной
программы:
методические
рекомендации ФГБНУ «Институт изучения детства, семьи и воспитания».
Направленность
Краткосрочная
дополнительная
общеразвивающая
программа
«Сказочная дорога в школу» относится к социально-гуманитарной
направленности.
Актуальность программы
Переход из дошкольного учреждения в школу – важный этап в жизни
ребенка. Он сопряжен с серьезной психологической и социальной
перестройкой: меняются ведущая деятельность, круг общения, режим дня,
требования к поведению и уровню самостоятельности. Многие дети
испытывают тревожность перед школой из-за незнания школьных правил и
ритуалов; страха не справиться с учебной нагрузкой; неуверенности в
общении с учителем и одноклассниками. Данная программа помогает
смягчить адаптационный период, сформировать у ребенка позитивный образ
школы и внутреннюю готовность к учебной деятельности.
Отличительные особенности
Отличительные особенности данной программы заключаются в том,
что раскрытие программного материала происходит в процессе
разнообразных видов деятельности при разборе сказочных сюжетов. Наряду
с умственным развитием, развитием речи осуществляется дальнейшее
формирование двигательной сферы.
Игра выступает как средство самостоятельной творческой
деятельности детей на занятиях по программе. В игре легкодоступным
языком, в интересной форме раскрывается познавательный материал,
который пробуждает положительные эмоции, служит адаптацией в новых
условиях обучения.
Адресат программы
Программа адресована детям старшего дошкольного возраста (6,6 – 7
лет), готовящимся к поступлению в 1 класс. Численный состав группы: 12-15
человек.
Дошкольный возраст – особый этап в жизни ребёнка, связанный:
- с освоением новой социальной позиции, расширением сферы
взаимодействия ребёнка с окружающим миром, развитием потребностей в
общении, познании, социальном признании и самовыражении;
- с формированием основ умения учиться и способности к организации своей
деятельности: принимать, сохранять цели и следовать им в учебной
деятельности; планировать свою деятельность, осуществлять её контроль и
оценку; взаимодействовать с учителем и сверстниками в учебном процессе;
- с изменением при этом самооценки ребёнка, которая приобретает черты
адекватности и рефлексивности;
- с моральным развитием, которое существенным образом связано с
характером сотрудничества с взрослыми и сверстниками, общением и
межличностными отношениями дружбы, становлением основ гражданской
идентичности и мировоззрения.
Принцип комплектования групп
Для обучения принимаются все желающие в соответствии с возрастом
на основании поданного заявления родителей, без специального отбора, с
регистрацией в АИС «Навигатор дополнительного образования». Набор в
группы осуществляется независимо от способностей и умений обучающихся.
Количество обучающихся в учебной группе – не более 12 человек.
Программа предполагает включение в учебную группу ребенка с ОВЗ.
Комплекс основных характеристик образования
Объем и срок освоения программы
Срок освоения программы – 1 месяц. Объём программы составляет 24
часа.
Форма обучения: очная.
Уровень программы – ознакомительный.
Режим занятий
Занятия проводятся 3 раза в неделю, по 2 академических часа
продолжительностью – 25 - 30 минут с динамической паузой 10 минут.
Особенности организации образовательного процесса
Форма реализации – традиционная модель. Формы образовательной
деятельности: групповые и индивидуальные занятия.
Цель и задачи программы
Цель: развитие интереса детей к обучению через игровую деятельность,
приобщение к истокам народной культуры.
Задачи:
обучающие
- познакомить с школьными правилами, атрибутами и ролями (учитель,
ученик);
- расширять словарный запас и кругозор через тематические занятия;
- учить выполнять простые задания по образцу или инструкции.
развивающие
- создавать условия для развития мотивации к учебной деятельности;
- способствовать развитию мелкой моторики рук.
воспитательные
- формировать навыки сотрудничества и взаимопомощи;
- содействовать воспитанию аккуратности, целеустремленности.
Содержание краткосрочной дополнительной общеразвивающей
программы «Сказочная дорога в школу»
1. Что такое школа – 2 часа.
1.1. Знакомство со школой. Кто работает в школе – 1 час.
Теория: Беседа «Зачем ходят в школу». Беседа о профессиях учитель,
директор, повар, охранник.
Практика: Рисование «Моя будущая школа» / «Мой будущий учитель».
Физкультминутка «Мы – работники школы». Слушанье И. Ревю. «Как
учитель умеет чудеса творить».
1.2. Школьные правила. Школьные принадлежности – 1 час.
Теория: Беседа о самостоятельности. Обсуждение «Как вести себя в классе»,
«Что можно/нельзя на уроке».
Практика: Слушанье «Сказка о волшебном школьном портфеле». Ролевая
игра «Урок» (имитация звонка, поднятия руки). Пальчиковая гимнастика
«Школьник». Игра «Собери портфель». Подвижная игра «Передай
карандаш», «Гуси-лебеди: ищем пропавшие школьные принадлежности».
Конкурс «Назови 5 школьных вещей».
2. Волшебный счёт – 6 часов.
2.1. Числа и цифры – 1 час.
Теория: Беседа «Что такое числа?» Знакомство с образованием и составом
числа. Обозначение чисел цифрами.
Практика: Графические задания: обведи цифры по точкам. Динамическая
пауза «Цифры прыгают». Игра «Репка: учимся понимать порядок».
2.2. Теремок: учимся сравнивать величины – 1 час.
Теория: Беседа о единицах времени и пространства. Ориентировка:
лево/право, верх/низ.
Практика: игры: «Что было вчера?», «Что будет завтра?» Игра «Красная
Шапочка: изучаем время суток»; «Царевна-лягушка: учимся ориентироваться
в пространстве». П/игра «Повтори движение». Чтение стихотворений с
употреблением частей суток (Маршак, Есенин, Барто, Фет и др.)
2.3. Три медведя: учимся считать до 10.
Теория: Счет предметов в прямом и обратном порядке в пределах 10.
Понятия меньше, больше, поровну.
Практика: Игра «Разноцветные фонарики». Физкультминутка «Считаем и
двигаемся».
2.4. Математика в играх – 1 час.
Теория: Беседа «Что нового мы узнали?», «Какие цифры запомнили?».
Практика: Подвижная игра «Числовая эстафета». Творческое задание
«Нарисуй и посчитай».
2.5. Путешествие Колобка: знакомство с геометрическими
фигурами – 1 час.
Практика: Игра «Золушка: сортируем и считаем». Упражнение «Волшебный
лес: изучаем цвета и формы». Работа с раздаточным материалом.
2.6. Буратино: решаем простые задачи – 1 час.
Практика: Логические задачи («Найди лишний предмет»). Задачи в стихах.
Игра с мячом. Работа с раздаточным материалом.
3. Сказочная грамота – 4 часа.
3.1. В гостях у русских народных сказок – 1 час.
Практика: «Угадай сказку по отрывку» - прослушивание фрагментов,
обсуждение героев и морали. Пересказ с опорой на картинки — работа с
иллюстрациями к сказкам «Гуси лебеди», «Иван царевич и Серый Волк».
Подвижная игра «Волшебные превращения» (имитация движений героев:
лиса крадётся, медведь идёт вразвалку).
3.2. Волшебные помощники и предметы – 1 час.
Практика: «Что умеет волшебный предмет?» — обсуждение функций
предметов из сказок («Скатерть самобранка», «Сапоги скороходы»).
Сюжетно ролевая игра «Магазин волшебных вещей» (диалоги, торг,
описание свойств).
3.3. Герои и антигерои: добро и зло в сказках – 1 час.
Практика: «Кто прав? Кто виноват?» разбор поступков героев («Колобок»,
«Золушка», «Морозко»). «Интервью с героем» - ролевая игра (вопросы
персонажу: «Почему ты так поступил?», «Что бы ты изменил?»).
Инсценировка фрагмента сказки с изменением финала (например, «А если бы
Баба яга помогла Ивану царевичу?»).
3.4. Создаём свою сказку – 1 час.
Практика: «Придумываем начало» — мозговой штурм идей (место действия,
герой, проблема). «Строим сюжет» составление плана сказки с опорой на
схему: завязка, испытание, кульминация, развязка. «Создаём сказочный
лабиринт» — рисование карты пути героя (например, Ивана царевича).
Портрет сказочного героя» — рисование с акцентом на характер (выражение
лица, поза, атрибуты).
4. Озорной карандашик – 3 часа.
4.1. Волшебный предмет – 1 час.
Практика: Творчество художников – иллюстраторов. «Придумай свой
волшебный предмет» - рисование и описание (например, «браслет
невидимка», «зеркало путешественник»).
4.2. Сказочный конструктор – 1 час.
Практика: создание объёмной модели волшебного предмета из картона и
бросового материала.
4.3. Рисуем иллюстрации – 1 час.
Практика: создание картинок к собственной сказке.
5. Я — будущий ученик! – 6 часов.
5.1. Читаем и говорим – 2 часа.
Практика: Знакомство с гласными/согласными звуками (игра). Чтение слогов
по карточкам. Игра «Назови слово на букву…» Дыхательная гимнастика
«Произнеси чётко».
5.2. Готовим руку к письму – 2 часа.
Практика: Штриховка геометрических фигур.
Проведение линий по
лабиринту. Письмо печатных букв (а, о, м, л) по образцу. Физкультминутка
для кистей «Пальчики - молоточки».
5.3. Режим дня школьника – 1 час.
Практика: Составление расписания (картинки). Игра «Что сначала, что
потом?» Коллективная аппликация «Мой день». Динамическая пауза «Часы
тикают».
5.4. Дружба в школе – 1 час.
Теория: Беседа «Как помочь однокласснику?»
Практика: Коммуникативная игра «Давай поздороваемся». Сюжетно ролевая
игра «Конфликт и его решение». Рефлексия: «Что значит дружить?»
6. Готовимся к первому звонку - 3 часа.
6.1. Читательский уголок – 1 час.
Практика: Чтение: Л. Н. Толстой «Филиппок», А. Барто «В школу».
Обсуждение: Что понравилось в рассказе? Инсценировка отрывка.
Динамическая пауза «Мы — герои книги».
6.2. Итоговая аттестация – 1 час.
Практика: Викторина «Что я знаю о школе?» Тестирование.
6.3. Итоговое занятие «Здравствуй, школа!» – 1 час.
Практика: Праздничная игровая программа с вручением «Удостоверения
будущего ученика».
Планируемые результаты
Личностные результаты
•
Положительное
отношение
к
школьному
обучению.
Сформированность мотивации к учёбе («Я хочу учиться!»). Проявляет
интерес к чтению и сочинительству. Развита познавательная активность и
творческая инициатива, желание узнавать новое через книги и создавать
собственные истории.
•
Самооценка и Я-концепция. Умение определять и высказывать
простые правила поведения, давать оценку своим поступкам и поступкам
других людей (при поддержке взрослого).
•
Эмоциональная регуляция. Умение выражать эмоции в соответствии с
этическими нормами, понимать эмоции других, сочувствовать.
•
Социальная адаптация. Умение устанавливать контакты со
сверстниками и взрослыми, работать в группе, соблюдать правила общения.
Демонстрирует снижение тревожности по поводу школы. Эмоциональное
состояние стабилизировано, ребёнок чувствует себя увереннее в контексте
будущей школьной жизни.
Метапредметные результаты
•
работа по предложенному плану;
•
проговаривание последовательности действий;
•
различают положительные и отрицательные черты персонажей,
•
составляют короткий сюжет с завязкой, кульминацией и развязкой.
•
классификация объектов по форме, цвету, размеру;
•
простейшие логические рассуждения.
•
эмоционально-позитивное отношение к сотрудничеству;
•
использование норм вежливого общения (обращение по имени,
выражение просьбы, благодарности и т. д.).
•
умеет работать в паре/малой группе.
Предметные результаты
Математические:
•
Счёт и числа. Умение считать в пределах 10 в прямом и обратном
порядке, соотносить число с количеством предметов, сравнивать числа,
определять предыдущее и последующее число.
•
Геометрические фигуры. Умение распознавать и называть основные
фигуры (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник), находить их прообразы
в окружающей действительности, обводить фигуры на листе в клетку.
•
Пространственно-временные представления. Умение ориентироваться
в пространстве (слева — справа, вверху — внизу, впереди — сзади и т. д.), во
времени (времена года, дни недели, раньше — позже, вчера — сегодня —
завтра).
•
Сравнение и группировка. Умение сравнивать предметы по длине,
ширине, высоте, массе, вместимости; группировать предметы по разным
признакам.
•
Простые арифметические задачи. Умение решать задачи в одно
действие на сложение и вычитание, отвечать на вопросы: «Сколько было?
Сколько стало? Сколько осталось?».
•
Обучение грамоте. Владеет навыками чтения (слоги, простые слова).
Умеет читать по слогам, узнавать и прочитывать простые слова.
•
Владеет навыками письма (обводка, штриховка, печатные буквы).
Развита мелкая моторика, зрительно моторная координация, умение
ориентироваться на листе бумаги, воспроизводить печатные буквы.
•
Знает 5-7 сказок, их героев и волшебные предметы.
•
Может составить короткий сюжет.
Умение составлять сказки, пересказывать тексты, использовать нормы
вежливого общения.
•
Мелкая моторика и графические навыки. Умение правильно держать
ручку, ориентироваться в тетради, штриховать, выполнять простые
графические задания.
Комплекс организационно-педагогических условий
Учебный план краткосрочной дополнительной общеразвивающей
программы «Сказочная дорога в школу»
№
Наименование тем
Количество часов
Форма
промежуточно
Всего
теория практика й аттестации
Что такое школа
1.
2Что такое1школа 1
Беседа/
наблюдение
1.1. Знакомство со
1
0,5
0,5
школой. Кто работает
в школе.
1.2. Школьные правила.
1
0,5
0,5
Школьные
принадлежности
2.
6
2
4
Наблюдение
Волшебный счёт
2.1.
Числа и цифры
1
0,5
0,5
2.2.
Теремок: учимся
сравнивать величины
Три медведя: учимся
считать до 10
Математика в играх
1
0,5
0,5
3.
Путешествие колобка:
знакомство
с
геометрическими
фигурами
Буратино: решаем
простые задачи
Сказочная грамота
3.1.
В гостях у русских
2.3.
2.4.
2.5.
2.6.
Теремок: учимся сравнивать величи
1
0,5
0,5
1
0,5
0,5
1
-
1
1
-
1
4
-
4
1
-
1
Наблюдение
3.2.
3.3.
3.4.
4.
4.1.
4.2.
4.3.
5.
5.1.
5.2.
5.3.
5.4.
6
6.1.
6.2 .
6.3.
народных сказок
Волшебные
помощники и
предметы
Герои и антигерои:
добро и зло в сказках
Создаем свою сказку
Озорной карандашик
Волшебный предмет
Сказочный
конструктор
Рисуем иллюстрации
Я – будущий ученик!
Читаем и говорим
Готовим руку к
письму
Режим дня школьника
Дружба в школе
Готовимся к первому
звонку
Читательский уголок
Итоговая аттестация
Итоговое занятие
Итого:
1
-
1
1
-
1
1
3
1
1
-
1
3
1
1
1
6
2
2
1
0,5
-
1
5
1,5
2
1
1
3
0,5
-
1
0,5
3
1
1
-
1
1
1
24
4
1
20
Наблюдение
Наблюдение
Викторина/
тестирование
праздник
Календарный учебный график
Раздел/месяц
1.Что такое школа
Теория
Практика
2.Волшебный счёт
Теория
Практика
3.Сказочная грамота
Теория
Практика
4.Озорной карандашик
Теория
Практика
5. Я — будущий ученик!
Теория
август
2 часа
1
1
6 часов
2
4
4 часа
4
3 часа
3
6 часов
1
Практика
6. Готовимся к первому звонку
Теория
Практика
Итого:
Теория
Практика
5
3 часа
3
24 часа
4
20
Оценочные материалы
Виды контроля: входной, текущий, итоговая аттестация.
Формы контроля:
Формы входного контроля: наблюдение за поведением и активностью ребенка
на занятии.
Формы текущего контроля: наблюдение за поведением и активностью ребенка
на занятии.
Формы итоговой аттестации определяются на основании содержания
дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы, в
соответствии с ее прогнозируемыми результатами: викторина, тестирование.
Система оценивания
При оценивании результатов используется 4-х уровневая система
оценки освоения учебного материала.
Высокий уровень (ВУ): обучающийся выполнил работу в полном
объеме
с
соблюдением
необходимой последовательности действий;·
допустил не более 2% неверных ответов.
Хороший уровень (ХУ): ставится, если допущены ошибки (не более 20%
ответов от общего количества заданий).
Средний уровень (СУ): обучающийся выполнил работу в полном объеме,
неверные ответы составляют от 20% до 50% ответов от общего числа заданий; ·
если работа выполнена не полностью, но объем выполненной части таков, что
позволяет получить оценку.
Низкий уровень (НУ): работа, выполнена полностью, но количество
правильных ответов не превышает 20% от общего числа заданий; работа
выполнена не полностью и объем выполненной работы не превышает 50% от
общего числа заданий.
Методические материалы
Формы и методы работы
Учитывая возрастные и психологические особенности обучающихся,
для реализации программы используют различные формы и методы
обучения. Большое внимание уделяется формированию умений общаться с
педагогом, с другими детьми, работать в одном ритме со всеми, когда это
необходимо. Данная программа построена на принципах: доступности,
последовательности, увлекательности и творчества.
1.
Интеграция видов деятельности: каждое занятие включает:
-литературную часть (чтение, обсуждение, пересказ);
-творческую (рисование, лепка, конструирование);
-игровую (ролевые игры, квесты, подвижные активности).
2.
Использование наглядности:
-иллюстрации к сказкам;
-карточки с изображениями волшебных предметов;
-схемы построения сюжета (начало середина конец).
3.
Оценка результатов:
-анализ продуктов деятельности (рисунки, поделки, тексты сказок);
-наблюдение за активностью в играх и дискуссиях;
-устные ответы («Из какой сказки предмет?», «Кто сказал эти слова?»)
При формулировке результатов важно учитывать возрастные особенности
детей и принцип «зоны ближайшего развития», то есть ориентироваться не
на полный объём знаний, а на развитие потенциальных возможностей
ребёнка. Занятия должны проводиться в игровой форме, с использованием
наглядных материалов и с учётом индивидуальных особенностей каждого
ребёнка.
Материально техническое обеспечение
•
Учебно наглядные пособия (плакаты «Школьные правила», «Алфавит»,
«Цифры»).
•
Дидактические игры и материалы (карточки, кубики, пазлы).
•
Художественная литература о школе.
•
Материалы для творчества (бумага, карандаши, краски, пластилин,
ножницы, клей)
•
Мультимедийное
оборудование
(для
просмотра
презентаций/мультфильмов о
школе).
•
Школьные принадлежности (ранец, тетради, ручки, карандаши,
линейка)
для сюжетно ролевых игр.
•
книги со сказками (иллюстрированные издания);
•
•
•
•
•
бумага, краски, карандаши, фломастеры, клей, ножницы;
бросовый материал для поделок (картонные коробки, фольга, ленты);
элементы костюмов (шапки, плащи, маски);
аудиозаписи сказочной музыки;
карта схема для квеста (разрезана на части).
Иные компоненты
Условия реализации программы
Для организации и осуществления образовательной деятельности
необходим ряд компонентов, обеспечивающих его эффективность:
Кадровое условие реализации программы
В реализации данной программы участвуют педагоги, обладающие
профессиональными знаниями в области воспитания и обучения детей
дошкольного возраста, знающие специфику организации дополнительного
образования.
Помещение:
Для реализации данной программы необходимо помещение площадью
2 кв.м. на одного ребенка.
Технические средства обучения:
•
маркерная доска;
•
переносной мультимедийный проектор;
•
персональный компьютер (ноутбук);
•
принтер.
Оборудование:
•
Учебные столы ростовой группы№2
•
Стулья ростовой группы№2
•
Шкафы.
•
Доска пробковая.
Список литературы
1. Абрамова Л. В., Слепцова И. Ф. Социально-коммуникативное развитие
дошкольников. Подготовительная к школе группа. 6–7 лет.
2. Бойчук, И.А. Ознакомление детей дошкольного возраста с русским
народным творчеством. Старшая группа. [Текст]: Перспективное
планирование, конспекты бесед/И.А. Бойчук. – СПб: Детство-пресс, 2013. –
432с.
3. Колесникова Е. В. Математика для детей 6–7 лет. Учебно-методическое
пособие к рабочей тетради «Я считаю до двадцати».
4. Колесникова. Прописи для дошкольников 6–7 лет. Развивают мелкую
моторику и подготовку к письму.
5. Ушакова О. С. Развитие речи детей 6–7 лет. Подготовительная к школе
группа.
6. Федосеева П. Г. Игровая деятельность на занятиях по математике.
Подготовительная группа.
Электронные образовательные ресурсы:
1. Материалы для учителей: https://infourok.ru
2. Международный образовательный портал: www.maam.ru
3. Социальная сеть работников образования: https://nsportal.ru/detskiy-sad
4. Образовательные платформы: https://tillionline.ru/
https://i-umka.ru/
Приложение 1
Алгоритм учебного занятия:
1.Организационная часть: ритуал приветствия, проверка посещаемости,
сообщение темы занятия, настрой на дальнейшую работу.
2. Основная часть: повторение пройденного материала в форме выполнения
практического задания или беседы-опроса детей.
Работа по теме: знакомство с новым материалом: объяснение, упражнения и
игры на развитие внимания, памяти, на развитие навыков речевой
коммуникации, чтение рассказов, сказок, рассматривание иллюстраций,
беседа по вопросам, рисование - раскрашивание, практическая работа с
наглядным материалом, физкультминутка, пальчиковые игры, инструктаж по
т/б.
Закрепление полученных знаний: игра, упражнение, беседа с использованием
проблемных вопросов.
3.Заключительная часть: подведение
итогов
занятия;
рефлексия
(оценивание
учащимися своей деятельности, учебных умений группы в
целом, а также отдельных детей). Уборка рабочего места.
Приложение 2
Методики для оценки интеллектуальной готовности
•
«Запоминание 10 слов» (А. Р. Лурия). Цель — изучить произвольную
память и внимание. Ребёнку читают 10 односложных или двусложных слов,
не связанных по смыслу, и просят повторить их. Процедура повторяется 5
раз. Хороший результат для старшего дошкольника — воспроизведение 5–6
слов после первого предъявления и 8–10 слов после пятого.
•
«Четвёртый лишний». Выявляет умение обобщать, логическое и
образное мышление. Ребёнку предлагают набор картинок или словесный ряд,
где нужно выбрать лишнее и объяснить свой выбор. Например: белый гриб,
подберёзовик, цветок, мухомор.
•
«Аналогии». Цель — проверить способность делать умозаключения по
аналогии. Ребёнку называют три слова, два из которых связаны между собой.
Нужно подобрать слово, которое аналогично третьему. Например: «Окунь —
рыба, а ромашка — ?..» (цветок).
•
«Последовательные картинки». Ребёнку дают набор из 6 картинок со
скрытым
смыслом,
которые
нужно
разложить
в
правильной
последовательности и составить по ним рассказ. Оценивается логика и
связность повествования.
Методики для оценки мотивационной готовности
•
«Беседа о школе» (Т. А. Нежнова). Помогает понять, есть ли у ребёнка
положительная мотивация к обучению, сформировано ли представление о
школе. Вопросы могут быть такими: «Хочешь ли ты идти в школу?»,
«Почему ты хочешь идти в школу?», «Что делает учительница в школе?».
maam.ru +1
•
Методика определения доминирования познавательного или игрового
мотивов (Н. И. Гуткина). Позволяет выяснить, какой мотив преобладает у
ребёнка — познавательный или игровой.
Методики для оценки волевой готовности
•
«Учебная деятельность» (Л. И. Цеханская). Проверяет способность
ребёнка удерживать правила, выполнять задания по инструкции,
преодолевать трудности.
•
Графический диктант Д. Б. Эльконина. Оценивает умение слушать и
выполнять инструкцию взрослого, ориентироваться на листе в клетку,
контролировать свои действия. Ребёнку диктуют направления («1 клетка
вправо, 2 клетки вверх»), и он должен нарисовать узор по этим указаниям.
Методики для оценки социального и эмоционального развития
•
«Социометрия» (Т. А. Репина). Изучает взаимоотношения в группе,
умение общаться со сверстниками и взрослыми.
•
«Лесенка» (С. Я. Дембо-Рубинштейн). Позволяет оценить уровень
самооценки ребёнка. Он должен выбрать ступеньку, на которой, по его
мнению, он находится, и объяснить свой выбор.
•
Наблюдение за поведением. Оценивается умение работать в группе,
слушать других, соблюдать правила, справляться с неудачами.
Методики для оценки физического развития и мелкой моторики
•
Проверка навыков самообслуживания. Оценивается умение одеваться,
застёгивать пуговицы, завязывать шнурки, пользоваться столовыми
приборами.
•
Методика «Домик» (Н. И. Гуткина). Ребёнок должен скопировать
рисунок домика с образца. Это проверяет умение ориентироваться на
образец, мелкую моторику, внимание и сенсомоторную координацию.
•
Тесты на координацию движений. Например, умение ловить мяч,
прыгать, держать равновесие.
Комплексные методики
•
Тест школьной зрелости Керна — Йирасека. Включает задания на
рисование человека, копирование текста и срисовывание точек. Оценивает
общую школьную зрелость. aurinko.krl.prosadiki.ru +1
•
Методика «Пиктограмма». Ребёнок рисует картинки к 12 словам и
выражениям, а затем объясняет, как рисунок поможет вспомнить слова. Это
проверяет уровень развития произвольной памяти, распределения внимания
и словесно-логического мышления
Приложение 3
Сказка о первом школьном дне
Жил-был мальчик по имени Петя. Он очень ждал свой первый день в школе,
ведь ему исполнилось целых семь лет. Петя представлял, как будет сидеть за
партой, писать мелом на доске и получать пятёрки.
Однажды утром Петя проснулся очень рано, надел свой новый костюмчик и
отправился в школу. По дороге он встретил много друзей, с которыми
познакомился на школьном дворе. Они вместе играли в догонялки и
веселились.
Когда прозвенел звонок, Петя зашёл в класс. Учительница встретила его с
улыбкой и показала, где нужно сесть. На доске были написаны интересные
задания, и Петя с радостью принялся их выполнять.
В конце урока учительница похвалила Петю за старание и сказала, что
впереди его ждёт много новых открытий. Петя был счастлив и с нетерпением
ждал следующего урока.
Сказка о волшебном школьном портфеле
Жил-был мальчик Миша, который очень любил учиться. У него был
волшебный школьный портфель. Каждый раз, когда Миша открывал его,
оттуда появлялся новый сюрприз.
Однажды Миша открыл портфель, а там оказалась волшебная ручка. Стоит
ей что-то написать, как написанное тут же превращается в конфетку! Миша
написал на доске «яблоко» — и вот оно, сочное и красное, лежит перед ним.
На следующий день в портфеле появилась карта сокровищ знаний. Миша
вместе с друзьями отправился в увлекательное путешествие по страницам
учебников. Они находили новые страны, изучали языки и решали сложные
задачки.
Так волшебный портфель помогал Мише учиться с радостью и интересом,
превращая каждый урок в настоящее приключение.
Сказка о школьных друзьях
В одном волшебном королевстве жила маленькая девочка Аня. Она очень
любила ходить в школу, потому что там у неё было много друзей.
Однажды Аня пришла в школу с грустным лицом. Её друг Петя сказал: «Не
переживай, давай вместе сделаем так, чтобы ты улыбнулась!» Они вместе
нарисовали красивую картинку, и Аня сразу повеселела.
На перемене ребята играли в весёлую игру, и каждый раз, когда кто-то
смеялся, в класс залетала волшебная звёздочка. Звёздочки складывались в
созвездие дружбы, и все дети чувствовали себя счастливыми.
Так дружба и весёлые игры помогали Ане и её друзьям учиться с радостью и
улыбкой.
И. Ревю. Как учитель умеет чудеса творить
Жили-были учитель и ученики. Про то сказка сказывается, да каждый
учебный год продолжается, а и по сей день не заканчивается.
Жили учитель и ученики дружно. Каждый своим делом занимался. Учитель
обучал своему предмету, а ученики слушали учителя и знания получали.
Казалось бы, всё шло своим чередом. Но вот однажды в классе появился
новый ученик. Его звали Вася. А фамилия у него была Задира. Ох, и шумный
ученик в классе нарисовался!
На перемене он ходил кувырком, на улице колесом, а на уроке громче всех
шумел. Уроки делал из рук вон плохо. Никакого сладу с ним не было.
Ученики пытались подружиться с Васей, глядишь – может и за ум возьмётся,
да всё бесполезно.
Но вот однажды… Учитель придумал нечто. Вы ведь знаете, что учитель –
это добрый волшебник, творящий чудеса на наших глазах. Он создаёт
волшебство, а сама школа – это волшебное, чародейное место.
А раз учитель – это волшебник, то у него должна быть и волшебная
палочка, с помощью которой он творит чудеса. Она у него есть. Это указка. А
самый главный волшебный инструмент учителя – это слово.
Так что же придумал учитель? Он вызвал Васю Задиру к доске и попросил
его рассказать Сказку о добром, спокойном, стоящем мальчике, который
понимает, что нужно хорошо учиться.
Когда Вася закончил, то ученики дружно захлопали. Хорошая сказка у Васи
получилась. А учитель поставил в журнал волшебную пятёрку. И случилось
чудо.
Вася изменился. Потихоньку, помаленьку он превратился в прилежного,
старательного ученика. Василий понял, что учеба – это большой труд, а
учитель, ученики, школа – это его мир, который он должен ценить.
