ДОП Формула успеха

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«ДОМ ДЕТСКОГО ТВОРЧЕСТВА»

СОГЛАСОВАНО
Заседание МС
МБУ ДО «ДДТ»
Протокол № 1 от 28.08.2024г.

УТВЕРЖДАЮ
Приказ № 139-0
от 02.09.2024-г.
Директор МБУ ДО «ДДТ»
Е. В Агафонова

Дополнительная общеразвивающая программа
социально-гуманитарной направленности
«Формула успеха»
Возраст обучающихся: 7- 10 лет
Срок реализации: 1 год
Уровень программы - стартовый

Автор-составитель:
Горохова Ирина Александровна,
педагог дополнительного образования

Вихоревка 2024 г

Содержание
1

Титульный лист программы

1. Комплекс основных характеристик программы

Пояснительная записка

Цель и задачи программы

Особенности организации учебного процесса

8-9
10-11

Учебный план

2. Комплекс организационно-педагогических условий.

Календарный учебный график

Условия реализации программы

Формы аттестации

Оценочные материалы

Методические материалы

Календарный план воспитательной работы

Список литературы.

17-18

1 Приложение Календарно-учебный тематический

19-23

план

2 Приложение Конспекты занятий

24-36

1. Комплекс основных характеристик дополнительной общеразвивающей программы
1.1.Пояснительная записка
Дополнительна общеразвивающая программа «Формула успеха»
разработана в
соответствии со следующими документами:

Федеральный закон от 29.12.2012г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации»

Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 27.07.22 №629 «Об
утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по
дополнительным общеобразовательным программам». Настоящий приказ вступил в силу с 1
марта 2023 г. и действует по 28 февраля 2029 года.

Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 28.09.2020г.
№ 28 «Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические
требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»

Указ Президента Российской Федерации от 21.07. 2020 года № 474
«О национальных целях развития Российской Федерации на период до 2030 года»

Национальный проект «Образование» (утв. президиумом Совета при Президенте
РФ по стратегическому развитию и национальным проектам (протокол от 24 декабря 2018г. №
16);

Устав муниципального бюджетного учреждения дополнительного образования
«Дом Детского Творчества» (утв. Постановлением мэра Братского района № 579 от
18.08.2020г.)

Положение о порядке разработки, утверждения и реализации дополнительной
общеобразовательной общеразвивающей программы в МБУ ДО «ДДТ» (утв. Приказом МБУ
ДО «ДДТ» № 10-о от «12» января 2021г.)

Концепция развития дополнительного образования детей до 2030 года,
утверждена распоряжением правительства Российской Федерации от 31 марта 2022 г. № 678-р
О том, насколько важно хорошо учиться ,знают все, но, оказывается не все имеют
представление о том, как развить умения хорошо учиться.
Большую роль в процессе учебной деятельности школьников начальных классов, как
отмечают психологи, играет уровень развития познавательных процессов: внимание,
восприятие, воображение, память, мышление. Развитие и совершенствование познавательных
процессов будет более эффективным при целенаправленной организованной работе, что
повлечёт за собой и расширение познавательных возможностей детей.
Заучивание материала и многократное повторение одних и тех же действий не всегда
приводит к желаемому результату. Оказывается , проблема кроется в несформированности
когнитивных soft-skill (гибких) навыков, так необходимых детям в процессе обучения. Эти
навыки не связаны с конкретными знаниями , но они позволяют успешно учиться на
протяжении всей жизни. Некоторые примеры гибких навыков включают интелектуальные
умения, такие как анализ и использование информации, критическое мышление и смысловое
чтение, умение улучшить и развить эти навыки и помощь учащимся преодолевать возникшие
трудности в процессе обучения.
Программа направлена на раскрытие потенциала, способности ребенка к обучению,
оказание помощи обучающемуся в осознании своих возможностей.
В Программу включены также занятия по формированию безопасного и адекватного
коммуникативного поведения обучающихся в повседневной жизни, а также развитие
личностных качеств, положительно влияющих на процесс обучения.
Программа представляет систему интеллектуально-развивающих занятий для
обучающихся 7-10 лет.

Направленность программы
Дополнительная общеразвивающая
социально-гуманитарной направленности.

программа

«Формула

успеха»

относится

Язык реализации программы: русский
Актуальность
В условиях постоянной занятости родителей, дети, придя домой после уроков, часто
остаются без присмотра. Данная программа позволяет организовать для детей благоприятную
социальную среду, направленную на всестороннее развитие обучающихся, в которой ребенок
находится в зоне педагогического внимания.
Дополнительная общеразвивающая программа «Формула успеха» создаёт условия для
развития у детей познавательных интересов, формирует стремление ребёнка к размышлению и
поиску, вызывает у него чувство уверенности в своих силах; позволяет успешно решать
проблемы комплексного развития различных видов памяти, внимания, наблюдательности,
воображения, формирования нестандартного мышления, творческого развития.
Настоящая программа обращена к актуальной проблеме психологического
стимулирования и актуализации процесса развития познавательной сферы учащихся начальной
школы. В жизни ребёнку нужны не только базовые навыки, такие как, умение читать, писать,
решать, слушать и говорить, но и умение анализировать, сравнивать, выделять главное, решать
проблему, умение дать адекватную самооценку, уметь творить и сотрудничать и т.д.
Хорошее внимание, память, - важнейшее условие успешного школьного обучения. Ведь
в школе ребёнок должен сосредоточиться на объяснениях учителя и выполнении заданий,
удерживать свое внимание в течение длительного времени, запоминать много важной
информации.
Недостаточная сформированность познавательных процессов создают проблемы в
обучении
младшего
школьника.
Часто
бывает
так,
что
читающий, считающий и пишущий ребёнок испытывает затруднения при выполнении заданий
на логическое мышление. Всё говорит о том, что у ученика недостаточно развиты такие
психические процессы, как произвольное внимание, логическое мышление, зрительное и
слуховое восприятие, память. Поэтому важно сформировать у ребёнка внимательность, умение
рассуждать, анализировать и сравнивать, обобщать и выделять существенные признаки
предметов, развивать познавательную активность.
Преобразование познавательной сферы, происходящие в младшем школьном возрасте,
имеют важное значение для дальнейшего полноценного развития. Исходя из этого, можно
предположить, что целенаправленное развитие познавательных процессов детей – достаточно
важная задача.
Нестандартные задания дают возможность активизировать познавательную
деятельность учащихся. При решении нестандартных заданий формируются навыки
самостоятельности, неординарность мышления, умение анализировать, сравнивать, обобщать и
применять знания в различных ситуациях, что немаловажно для современного школьника,
овладевающего учебно-организационной и интеллектуальной компетенциями.
Нестандартные задания - это мощное средство активизации умственной деятельности
учащихся. Необычность формулировки условий задач, нестандартность решения, возможность
творческого поиска вызывает у детей большой интерес.
Кроме того, сегодня мы наблюдаем изменение характеристик детства - появление
поколения детей цифровой эры. Происходящая виртуализация многих навыков наших детей,
включая навыки общения, переходит границы нормы, отмечают исследователи. Не требующая
физических и социальных усилий виртуальная жизнь стимулирует консьюмеризм и
некритическое восприятие информации пользователей высокотехнологичных устройств,
которые через социальные сети могут быть вовлечены в деструктивные формы реальной
жизни. Необходимо найти равновесие между защитой детей от цифровых технологий и той
степенью свободы, в пространстве которой они смогли бы самостоятельно жить, т.е. найти

баланс между условиями для их гармоничного развития и способами преодоления тех проблем,
которые могут возникнуть в будущем.
Данная программа является наиболее актуальной на сегодняшний момент, так как
обеспечивает развитие интеллектуальных общеучебных умений у обучающихся, необходимых
для дальнейшей самореализации и формирования личности ребенка. Среди общих целей
обучения центральное место занимает развитие абстрактного мышления, необходимым
компонентом которого является логическое мышление – как дедуктивное, в том числе и
аксиоматическое, так и продуктивное – эвристическое и алгоритмическое мышление.
В
программе
предусмотрено
значительное
увеличение
активных
форм
работы, направленных на вовлечение учащихся в динамичную деятельность, на обеспечение
понимания материала и развития интеллекта, приобретение практических навыков
самостоятельной деятельности.
Программа учитывает возрастные и психологические особенности младшего школьника.
Содержание соответствует познавательным возможностям младших школьников и
предоставляет им возможность работать на уровне повышенных требований, развивая учебную
мотивацию.
Отличительной особенностью Программы является ее интегрированный характер.
Данная программа включает в себя совокупность направлений, обеспечивающих развитие,
обучение и воспитание детей.
Ценностными ориентирами содержания Программы являются:
- развитие познавательной активности и самостоятельности учащихся;
– формирование способностей наблюдать, сравнивать, обобщать, находить простейшие
закономерности, использовать догадку, строить и проверять простейшие гипотезы;
– формирование пространственных представлений и пространственного воображения;
– привлечение учащихся к обмену информацией в ходе свободного общения на
занятиях.
Используемые виды деятельности:
• игровая деятельность;
• познавательная деятельность;
• проблемно-ценностное общение;
• художественное творчество;
• трудовая деятельность.
Режим занятий: занятие проводится во второй половине дня. Время занятия – 2
акадеических часа (40-45 минут) с перерывом 15 минут . Периодичность занятий – 2 раза в
неделю.
Форма обучения - очная
Адресат программы: учащихся 1-4 классов (7-10 лет).
Характеристика возрастных особенностей обучающихся:
Младший школьный возраст современными учеными определяется как от 6-7 до 9-10 лет. В
данном возрасте физическое развитие ребенка, определенный запас представлений о мире,
уровень развития речи и мышления, социальное восприятие окружающего мира позволяют
начать процесс систематического обучения.
В этом возрасте происходит смена образа и стиля жизни по сравнению с дошкольным
возрастом: новые требования, новая социальная роль ученика, принципиально новый вид
деятельности — учебная деятельность. В школе он приобретает не только новые знания и

умения, но и определенный социальный статус. Меняется восприятие своего места в системе
отношений. Меняются интересы, ценности ребенка, весь его уклад жизни.
С физиологической точки зрения это достаточно тяжелый период — происходит
интенсивный физический рост, за счет чего наблюдается дисгармония в физическом развитии
(в 6 - 7 летнем возрасте созревание крупных мышц опережает развитие мелких, и поэтому
детям легче выполнять сравнительно сильные, размашистые движения, чем те которые требуют
большой точности, поэтому дети быстро устают при выполнении мелких движений (письмо),
оно опережает нервно-психическое развитие ребенка, что влечет за собой временное
ослабление нервной системы (процессы возбуждения все еще превалируют над процессами
торможения, что определяет такие характерные особенности младших школьников, что
проявляется в повышенной утомляемости, сильной эмоциональной возбудимости и
беспокойстве, повышенной потребности в движениях).
В практике школьных психологов чаще всего обнаруживаются следующие проблемы
психического и интеллектуального развития детей 6—8 лет:
1. Недостаточное речевое развитие, в том числе речевой памяти.
2. Неполные зрительные и зрительно-пространственные представления.
3. Задержка развития мелкой моторики рук.
4. Недостаточно развитое внимание.
5. Недостаточно развитая произвольность.
6. Нарушение формирования учебной мотивации.
7. Проблемы эмоционально-личностного развития (страхи, агрессия).
8. Проблемы поведения (гиперактивное, демонстративное).
9. Высокая утомляемость.
В младшем школьном возрасте (6-7 лет) интенсивно формируется личность ребенка
через расширение социальных связей со сверстниками, взрослыми в школе и вне ее.
Отношение к окружающему миру (нормативное, девиантное или акцентуированное) напрямую
зависит от психологической ситуации вокруг ребенка (наблюдается полная социальная
адаптация или дезадаптация, школьная успеваемость или неуспеваемость, отношение
родителей к успехам и неудачам ребенка, взаимоотношения с учителем и т.д.). В случае
социальной неадаптации школьника уже в первом классе могут наблюдаться
различные невротические и психосоматические проявления, как следствие этого негативное
отношение к школе и учебе.
В младшем школьном возрасте все большее значение для развития ребенка приобретает
его общение со сверстниками. В общении ребенка со сверстниками осуществляется
познавательная предметная деятельность, формируются важнейшие навыки межличностного
общения и нравственного поведения.
Именно в этом возрасте формируется понятие дружбы, которая выполняет целый ряд
важных функций:. развитие самосознания и формирование чувства причастности, связи с
обществом себе подобных.
Принятие ребенка сверстниками находится в прямой зависимости от развитости у него
самоуважения, т.е. осознание себя как успешного в какой-то области (не обязательно
школьной) человека.
Таким образом, можно сделать следующий вывод: поступление в школу - переломный и
тяжелый период момент в жизни каждого ребенка как с физической, так и с психологической
точек зрения.
Условия набора обучающихся
На обучение принимаются дети возраста 7-10 лет, без учёта уровня развития ребёнка и
его способностей.
Срок освоения программы
Дополнительная общеразвивающая программа «Формула успеха» рассчитана на 1 год, 9
месяцев обучения, 36 недель, 144 часа.

Организационные формы
Ведущей формой организации занятий является групповая.
Наряду с групповой формой работы, во время занятий осуществляется
индивидуальный и дифференцированный подход к детям. Как правило, каждое занятие состоит
из двух частей – теоретической и практической. Теоретическую часть педагог планирует с
учётом возрастных, психологических и индивидуальных особенностей обучающихся.
Практическая часть состоит из заданий и занимательных упражнений для развития
пространственного и логического мышления, игр и творческих заданий.
Система занятий по программе позволяет решать следующие аспекты: познавательный,
развивающий, воспитывающий.
Познавательный аспект
- формирование и развитие различных видов памяти, внимания, воображения, а также
логического мышления;
- формирование и развитие общеучебных умений и навыков.
Развивающий аспект
- создать условия для развития мышления в ходе усвоения таких приемов мыслительной
деятельности,
как
умение
анализировать,
сравнивать,
синтезировать,
выделять
главное,
доказывать
и
опровергать,
делать
умозаключения;
способствовать
развитию
пространственного
восприятия
и
сенсорномоторной координации.
Воспитывающий аспект
- воспитание межличностных отношений;
1.2. Цель и задачи программы
Цель программы : создание условий для развития познавательной активности ребенка,
повышения мотивации к процессу обучения.
Основные задачи:
1)развитие мышления в процессе формирования основных приемов мыслительной
деятельности: анализа, синтеза, сравнения, обобщения, классификации, умение выделять
главное, доказывать и опровергать, делать несложные выводы;
2)развитие психических познавательных процессов: различных видов памяти, внимания,
зрительного восприятия, воображения;
3)развитие языковой культуры и формирование речевых умений: четко и ясно излагать
свои мысли,
4)формирование навыков творческого мышления и развитие умения решать
нестандартные задачи;
5)развитие познавательной активности и самостоятельной мыслительной деятельности
обучающихся;
6)формирование и развитие коммуникативных умений: умение общаться и
взаимодействовать в коллективе, работать в парах, группах, уважать мнение других,
объективно оценивать свою работу и деятельность других обучающихся;
7)формирование навыков применения полученных знаний и умений в практической
деятельности.

1.3. Особенности организации учебного процесса
Материал каждого занятия рассчитан на 35-40 минут. Во время занятий у ребенка
происходит становление развитых форм самосознания, самоконтроля и самооценки.

Отсутствие отметок снижает тревожность и необоснованное беспокойство учащихся, исчезает
боязнь ошибочных ответов. В результате у детей формируется отношение к данным занятиям
как к средству развития своей личности.
Программа включает в себя комплекс занятий , направленных на обучение детей
способам безопасного поведения, изучение правил и их практическую отработку. Игровая
форма позволяет доступным способом объяснить детям необходимость соблюдения
установленных правил поведения, а также выработать алгоритмы их исполнения.
Кроме того, в Программу включены вопросы изучения эмоциональной грамотности, с
целью улучшения качества восприятия информации, а также осуществления рефлексии в
процессе обучения.
Программа включает в себя систему тренировочных упражнений, специальных заданий,
дидактических и развивающих игр. На занятиях применяются занимательные и доступные для
понимания задания и упражнения, задачи, вопросы, загадки, игры, ребусы, кроссворды и т.д ,
что привлекательно для младших школьников.
В программе используются задачи разной сложности, поэтому слабые дети, участвуя в
занятиях, могут почувствовать уверенность в своих силах (для таких учащихся подбираются
задачи, которые они могут решать успешно). Ребенок на этих занятиях сам оценивает свои
успехи. Это создает особый положительный эмоциональный фон: раскованность, интерес,
желание научиться выполнять предлагаемые задания.
Задания построены таким образом, что один вид деятельности сменяется другим,
различные темы и формы подачи материала активно чередуются в течение занятия. Это
позволяет сделать работу динамичной, насыщенной и менее утомляемой.
В процессе выполнения каждого задания
происходит развитие почти всех
познавательных процессов, но каждый раз акцент делается на каком-то одном из них.
Учитывая это, все задания условно можно разбить на несколько групп:
задания на развитие внимания;
задания на развитие памяти;
задания на развитие логического мышления.
Задания на развитие внимания
К заданиям этой группы относятся различные лабиринты и целый ряд игр,
направленных на развитие произвольного внимания детей, объема внимания, его
устойчивости, переключения и распределения.
Выполнение заданий подобного типа способствует формированию таких жизненно
важных умений, как умение целенаправленно сосредотачиваться, вести поиск нужного пути,
оглядываясь, а иногда и возвращаясь назад, находить самый короткий путь, решая двух трехходовые задачи.
Задания, развивающие память
В программу включены упражнения на развитие и совершенствование слуховой и
зрительной памяти. Участвуя в играх, обучающиеся учатся пользоваться своей памятью и
применять специальные приемы, облегчающие запоминание. У детей увеличивается объем
зрительного и слухового запоминания, развивается смысловая память, восприятие и
наблюдательность, закладывается основа для рационального использования сил и времени.
Задания, развивающие мышление
Приоритетным направлением обучения в начальной школе является развитие
мышления. С этой целью в Программу включены задания, которые позволяют на доступном
детям материале и на их жизненном опыте строить правильные суждения и проводить
доказательства без предварительного теоретического освоения самих законов и правил логики.
В процессе выполнения таких упражнений дети учатся сравнивать различные объекты,
выполнять простые виды анализа и синтеза, устанавливать связи между понятиями, учатся

комбинировать и планировать. Предлагаются задания, направленные на формирование умений
работать с алгоритмическими предписаниями (шаговое выполнение задания).
Основные принципы распределения материала:
системность: задания располагаются в определенном порядке;
принцип «спирали»: через каждые 7 занятий задания повторяются;
принцип «от простого - к сложному»: задания постепенно усложняются;
увеличение объема материала;
наращивание темпа выполнения заданий;
смена разных видов деятельности.
Таким образом, достигается основная цель обучения - расширение зоны ближайшего
развития ребенка и последовательный перевод ее в непосредственный актив, то есть в зону
актуального развития
Итоговый контроль в формах
-тестирование;
-творческие работы учащихся;
- контрольные задания .

1.4. Содержание Программы
Раздел 1. Веселый старт. Коммуникативные игры и упражнения – 16 часов.
Инструктаж по ТБ. Знакомство обучающихся.
Практика: Игры на знакомство. Коммуникативные игры. Разработка правил группы. Игровые
программы. Квесты.
Раздел 2. Я и мир вокруг меня - 70 часов
2.1. Мир без опасности.
Теория: Правила дорожного движения. Пожарная безопасность. Правила безопасного
поведения
на
железнодорожном
транспорте.
Информационная
безопасность.
Антитеррористическая защищенность. Безопасность в быту и вне дома. ЗОЖ.
Практика: Игровые программы. Квесты . Коллективно-творческие дела. Участие в конкурсах.
2.2. Эмоциональный интелект.
Теория: Эмоции. Где живут эмоции. Эмоциональный интелект. Понимание эмоциий других
людей. Как развивать эмоциональный интелект.
Практика: Практические задания на развитие эмоциональноо интелекта. Игровая программа .
2.3. Здравствуй, мир.
Теория. Развитие познавательной и творческой деятельности.
Практика: Занимательные ТРИЗ игры и задания. Коллективно-творческие дела.
Раздел 3. Развивай-ка – 58 часов
Теория: Думаем рассуждая. Маленькие секреты большой Памяти. Секреты хорошего внимания.
Связующие цепочки. Кто ясно мыслит – ясно излагает.
Практика: выполнение практических заданий и упражнений развивающего характера.
Раздел 4. Итоговое заняти – 2 часаов
Практика: экзамен-игра «Формула успеха»
1.5. Планируемые результаты.
Самоопределение: ·
- готовность и способность обучающихся к саморазвитию;
- внутренняя позиция ребенка на основе положительного отношения к процессу
обучения;
- самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый
образ жизни; ·

- экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность
следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;
- осознание ответственности человека за общее благополучие;
- устойчивое следование в поведении социальным нормам; ·
- начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.
Смыслообразование:
- мотивация любой деятельности (социальная, учебно-познавательная)
· самооценка на основе критериев успешности этой деятельности; ·
- целостный, социально-ориентированный взгляд на мир ;
- эмпатия , как понимание чувств других людей и сопереживание им.
Нравственно-этическая ориентация: ·
- уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов;
- навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликты и
находить выходы из спорных ситуаций; ·
- эстетические потребности, ценности и чувства;
- этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная
отзывчивость;
Личностными результатами обучения по
данной Программе станут: развитие
любознательности, сообразительности при выполнении разнообразных заданий проблемного и
эвристического характера; развитие внимательности, настойчивости, целеустремленности,
умения преодолевать трудности – качеств весьма важных в практической деятельности любого
человека, воспитание чувства справедливости, ответственности; развитие самостоятельности
суждений, независимости и нестандартности.
Учебный план дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы

Практика

Количество часов

Формы
аттестации /
контроля

Теория

Название разделов/тем

Всего

№
п/п

Веселый старт.
Коммуникативные игры и
упражнения.
Я и мир вокруг меня

Наблюдение
Анализ участия детей в
мероприятии
Практическая работа

2.1.

Мир без опасности.

Опрос. Наблюдение

2.2.

Эмоциональный интеллект.

Эневник эмоций
Наблюдение

2.3.

Здравствуй, мир.

Результаты
практической
деятельности

Развивай-ка

Результаты учебной
деятельности
Наблюдение

3.1

Думаем, рассуждая